Wissen von SchülerInnen und PädagogInnen zum Thema EE

Der Übergang zu einer zukunftsfähigen Energiewirtchaft

Erneuerbare Energien (EE) sind wegen ihrer Unerschöpflichkeit und CO2-Neutralität ein wichtiger Eckpfeiler einer zukunftsfähigen Energieversorgung. Obwohl ihr Anteil von 4,6 % am Primärenergieverbrauch in 2005 noch gering ist, hat dieser Sektor inzwischen zumeist zweistellige Wachstumsraten zu verzeichnen. Längerfristig werden die erneuerbaren Energiequellen die heute vorrangig genutzten fossilen und nuklearen Energieträger ablösen.

Dies ist ein langfristiger Prozess und stellt eine der größten Herausforderungen insbesondere für die Generation der heutigen Kinder und Jugendlichen dar, die den Übergang zu einer zukunftsfähigen Energiewirtschaft vollziehen werden. Damit der Übergang erfolgreich vollzogen werden kann, muss ein echter Bewußtseinswandel sowohl bei den Erwachsenen als auch bei den Kindern und Jugendlichen erfolgen.

Kinder und Jugendliche und EE

Klimawandel und Erneuerbare Energien sind in aller Munde, aber:

	Was wissen Kinder und Jugendliche eigentlich von Erneuerbaren Energien und Energieeffizienz (EE)?
	Sind sie daran überhaupt interessiert oder liegt dieses Thema jenseits ihrer Wahrnehmung?
	Wie können Pädagoginnen und Pädagogen sie hierfür begeistern?
	Welche Materialien, Modellprojekte oder Beispielsammlungen gibt es für den Unterricht?

Diese Fragen wurden im Rahmen des BMU-Forschungsprojektes "Umweltbildung Erneuerbare Energien für Kinder und Jugendliche" beantwortet. Im Folgenden einige der wichtigsten Ergebnisse der Studie:

Eie bei unserer eigenen wissenschaftlichen Begleitforschung zeigte sich, dass der allgemeine Kenntnisstand der SchülerInnen eher durchschnittlich ist. Schlagworte und öffentliche Diskurse sind den SchülerInnen größtenteils bekannt, Fakten- bzw. Detailwissen ist jedoch nur vereinzelt vorhanden. Das lässt darauf schließen, dass die meisten SchülerInnen ihr Wissen über die EE eher "aufgeschnappt" oder am Rande mitbekommen als gelernt haben.

Die meisten Kinder und Jugendliche finden die Themen Umwelt- und Klimaschutz  "wichtig" und "wünschen Veränderungen" -  "sexy" oder Themen unter Freunden sind sie aber nicht. Auffällig ist der Mangel an emotionaler Beteiligung. Offensichtlich hat der ökologische Gedanke, der sich bei der Jugend in den 80er Jahren durchgesetzt zu haben schien, bei der heutigen Jugend wieder stark an Akzeptanz verloren (Lösungsansätze s.u.). Die Verbindung von EE mit einem eigenen Berufswunsch in diesem Bereich hängt sehr stark von dem Wissen zu diesem Thema ab (siehe: "Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung von ME:Energy").

Pädagoginnen udn Pädagogen und EE

Derzeit sind die Defizite bei der MultiplikatorInnen-Ausbildung zum Thema EE noch relativ groß. Auch in den aktuellen Schulbüchern und im Regelunterricht haben sich die EE nur teilweise niedergeschlagen. Fossile Energieträger, konventionelle Verbrennungsmotoren und Kraftwerke stellen überwiegend die Lerninhalte, wenn es um unsere Energieversorgung (Erdkunde) oder um Energiewandlungsprozesse (Physik) geht.

Eine Analyse von Schulprojekten zum Thema Energiesparen und Nutzung erneuerbarer Energiequellen an Schulen zeigt, dass sich dieses Thema bisher kaum in den heutigen Lehrplänen wiederfindet. Die Beschäftigung damit ist bisher nicht obligatorisch, sondern noch immer abhängig davon, dass interessierte Pädagogen oder externe Fachleute die in den Lehrplänen enthaltenen Spielräume dafür nutzen (z.B. durch spezifische Ausfüllung des Physikunterrichtes oder im fakultativen Unterricht an Projekttagen).

Andererseits gibt es inzwischen bereits eine Vielzahl kreativer Ansätze zur Behandlung des Themas Erneuerbare Energien. Für Projekttage und andere Anlässe ist das Angebot inzwischen so groß, dass es für interessierte Lehrerinnen und Lehrer nicht einfach ist, zu welcher Thematik mit welchem Projekt begonnen werden kann.  (Quelle: www.izt.de/eejug).

In NRW läuft derzeit ein Modellprojekt, in dem an den Grundschulen eine oder mehrere Lehrkräfte zum Thema "Naturwissenschaften" weiter qualifiziert werden. Auslöser ist, dass Kinder in diesem Alter noch offen sind für spannende naturwissenschaftliche Fragen wie: "Warum ist der Himmel blau?" oder "Wieso können Vögel fliegen?" Hier fließen auch Inhalte zum Thema EE ein.

Lösungsansätze, um Kinder und Jugendliche für das Thema EE zu begeistern

Um bei Kinder und Jugendlichen eine neue Identifikation mit dem Thema EE zu schaffen, müssen sie so früh wie möglich spannende und sinnhafte Projekte und Inhalte mit dem Begriff "Erneuerbare Energien" verbinden (Beispiele : Vorschulprojekt "Sonnenkinder", "Mädchentreff Bielefeld", Schülerinnen-Projekte von MEEnergy). Gute Unterrichtsmaterialien und Modellprojekte sind ein wichtiger Schlüssel, um das Thema EE in eine positive Wahrnehmung der Jugendlichen zu rücken (Unterrichtsmaterialien im Bereich EE).

Unsere Erfahrungen mit dem "Schülerwettbewerb Start-ups-für- Zukunftsenergien" sowie die Erfahrungen von iserundschmidt mit der Initiative „Wissenschaft im Dialog“, bei denen es jeweils darum geht, Jugendlichen die Leidenschaft des Forschens näher zu bringen, zeigten deutlich, dass der modernen Technik, die hinter den „Erneuerbaren Energien“ steht, große Aufmerksamkeit zuteil wird, wenn sie entsprechend in Szene gesetzt  wird. Allerdings können dadurch nur relativ wenige Jugendliche erreicht werden - insbesondere wenig Mädchen.

Forschungsstudien wie ME:Energy oder powerado gehen deshalb immer wieder ganz nah an die Kinderund  Jugendlichen heran, um herauszufinden, was diese bewegt und wie sie emotional erreicht werden können. Bei ME:Energy zeigt sich deutlich, dass der Weg über die eigenen Erfahrungen und Erfolgserlebnisse im Bereich EE der beste ist, um junge Frauen für das Thema EE und speziell für "Berufe rund um die EE" zu begeistern. Die Internetseite www.me-energy.de als ergiebige Informationsquelle eignet sich vor allem dazu, die jungen Frauen über all ihre Möglichkeiten im Bereich EE aufzuklären.